ГДЗ по Русскому языку 10 класс учебник Львова С.И., Львов В.В. номер 265

№ 265 Письменная речь — это продуктивный вид речевой деятельности целью которого является изложение мыслей в письменной форме (письмо сочинение и т.д.). В методике преподавания ИЯ различают понятия письмо и письменная речь. Письмо — это процесс овладения графикой и орфографией ИЯ для фиксации языкового и речевого материала. Для реализации письменной речи необходимы соответствующие речевые умения Письмо как и говорение имеет трехчастную структуру мотивационно-побудительная часть (появляется мотив, желание передать информацию письменно). На этом этапе возникает замысел высказывания аналитико-синтетическая часть (формируется само высказывание происходит отбор необходимых слов, определение смысловой части высказывания) исполнительная часть — фиксация письменной речи с помощью графических средств языка Как известно из психологии, в процессе письма осуществляется опора на все виды ощущений с использованием акустического, речедвигательного зрительного и рукодвигательного анализаторов Письмо тесно связано с другими видами речевой деятельности а) связь письма и чтения: в основе обоих видов речевой деятельности лежит олна графическая система языка. При письме и чтении устанавливаются — графемно-фонемные — соответствия, но с — разной направленностью — при чтении от букв к звукам, при письме от звуков к буквам. При письме информация кодируется, при чтении декодируется 6) связь письма с говорением: в обоих видах речевой деятельности лежат одинаковые механизмы порождени“ ®э*'сказывания (замысел, т.е. что сказать; отбор необходимых языковых средств (слова и их сочетание)

реализация замысла — в говорении в устной форме, а на письме в письменной) в) связь письма с аудированием: прежде, чем быть выраженной в письменной форме, мысль проговаривается на ИЯ во внутренней речи, а следовательно, активизируется работа слухового анализатора Психофизиологические механизмы письменной речи внутреннее программирование будущего высказывания внутреннее проговаривание выбор лексических единиц и грамматических структур установление графемно-фонемных соответствий моторное программирование компонентов высказывания (синтагм) осмысление, сличение Письменное кодирование нформации на любом языке представляет собой достаточно сложную деятельность. При собственном продуцировании письменного сообщения механизм состоит из тех же элементов, что и при формировании звукового сообщения, а также из перевода звукового кода в графический. Первый момент представляет собой разнообразную и сложную деятельность — программирование грамматико-семантической стороны высказывания, грамматическая реализация высказывания и выбор слов моторное программирование компонентов высказывания (синтагм), выбор звуков, выход. Эта деятельность при выражении иыслей на письме дополняется ассоциированием элементов звукового сообщения и тех или ИНЫХ графем, и двигательной — деятельностью, — сопровождаемой проговариванием во внутренней речи. В тех случаях, когда идет списывание с текста или записывание воспринятого на слух, первым элементом будет не кодирование собственного сообщения, а декодирование — речевого произведения, воспринятого на слух или зрительно. Таким образом, во всех случаях пользования письменной речью имеют место два этапа пользования кодом данного языка: 1) кодирование или декодирование, в результате чего создается упражнение в звуковом коде: >‘ кодирование с помощью графического кода. Письменная речь носит вторично кодовый характер Письмо не является в отличие от других видов речевой деятельности целью обучения ИЯ в школьном курсе. Письмо является средством обучения лексико-грамматическому материалу и средством — совершенствования навыков чтения и устной речи Задачи обучения письму обучение графике букв и орфографии обучение письменной речи как средству общения Содержание обучения письму Содержание обучения письму включает а) лингвистический — компонент — (обучение — графической и орфографической системам иностранного языка) 6) психологический компонент ‘Ъормирование графических и орфографических навыков, реализуемых при выполнении письменных заданий)

в) методологический компонент (овладение приемами выполнения письменных заданий, способствующих усвоению графики и орфографии ИЯ и помогающие овладению — лексико-грамматическим — материалом и формированию навыков и умений чтения и устной речи Программа по ИЯ предусматривает разные задачи обучения письму на разных этапах обучения а) на начальном этапе идет овладение графикой букв, формируются каллиграфические умения и навыки 6) на среднем этапе главное внимание уделяется орфографии и формируются навыки письменного оформления высказывания (ответы на вопросы, описания, небольшие рассказы и т.д.) в) на старшем этапе обучение письменной речи направлено на совершенствование навыков устной речи (сочинение, письмо, деловые бумаги и др.) Обучение письму и письменной речи начинается с обучения технике письма. Техника письма — это совокупность основных начертательных средств (буквы, буквосочетания) для изображения на письме звуков и звукосочетаний Германские языки пользуются латинской — графикой. Графика существует в двух вариантах — печатном и рукописном, каждый из которых имеет прописные и строчные буквы В УМК по немецкому языку принят рукописный шрифт (связанное письмо); в УМК по английскому языку полупечатный шрифт (рип 5спр') облегчающий усвоение графикой Сравнение алфавитов родного и иностранного языков позволяет выделить три основные группы букв 1) сходные буквы — А а, О о, Рр, ВЪ, К, М, Ее, Сс, т, Ши, в, у, п, 2, 11 2) частично совпадающие по написанию — К, Т, Х х, Н, О, У 3) начертания которых абсолютно новы для учащихся — \\ м, д, К г, 1 7, $ 5, р4,ЕЕС, 7), М1, У у, № В В обучении графике следует придерживаться дифференцированного подхода: сосредоточить усилия учащихся на овладении написанием новых для них букв и буквосочетаний, а относительно одинаковых и сходных по написанию использовать явление трансференции — т.е. положительного переноса навыков из родного языка в иностранный